2016年上半年国家教师资格考试试题试卷《教育知识与能力》（中学）答案

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2016年上半年国家教师资格考试试题试卷《教育知识与能力》（中学）答案

时间：2017-06-05 14:18:23责任编辑：admin

关键词：教师资格证 2016 初中

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一、单项选择题
1. C【解析】美国教育家布鲁纳在其《教育过程》一书中提出“结构教学论”，倡导发现学习法。
2. A【解析】题干所述内容体现了遗传素质的成熟程度为一定年龄阶段的身心发展提供了限制与可能，制约着年青一代身心发展的过程及其阶段。
3. B【解析】略。
4. A【解析】双轨制的学校系统分为两轨：一轨是学术教育，为特权阶层子女所占有，学术性很强，学生可升到大学以上；另一轨是职业教育，为劳动人民的子弟所开设，属生产性的一轨。题干所述内容正是双轨制的典型体现。
5. C【解析】教育的相对独立性的表现之一为教育受一定社会的生产力发展水平和政治、经济制度所制约、决定，但与社会生产力发展水平和政治、经济制度的改变，并非完全同步，具有与社会发展的不平衡性。
6. B【解析】我国从小学三年级至高中设置综合实践活动并作为修课。
7. D【解析】隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等，属于观念性隐性课程。
8. B【解析】王老师在授予学生科学知识的同时，又结合居里夫人的故事对学生进行思想教育，这体现了科学性和思想性相统一的原则。
9. D【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。
10. D【解析】陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。王老师用舆论宣传和良好的班风来教育学生的方法，属于陶冶教育法中的情感陶冶法。
11. C【解析】班主任看到了小王同学的绘画天赋，并给予他发挥天赋的机会，帮助他成才，这遵循了德育的长善救失原则。
12. A【解析】注意的广度，也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。“一目十行”“一目一行”指的就是注意的范围的差异。
13. B【解析】发散思维是指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。
14. B【解析】略。
15. C【解析】算法策略是将所有可能的针对问题解决的方法都一一列举出来并进行尝试，直到终从根本上解决问题。
16. D【解析】社会契约取向阶段以法制观念为导向，有强烈的责任心和义务感，但不再把社会规则和法律看成是死板的、一成不变的条文，而认识到了它们的人为性和灵活性，他们尊重法制但不拘泥于法律条文，认为法律是人制定的，不合时宜的条文可以修改。
17. C【解析】掌握趋近个体关注的是任务掌握、学习和理解，根据自己的进步提高和对任务的理解深度来评价自身表现。
18. D【解析】自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。中学生的发展任务是培养自我同一性。
19. B【解析】职业倦怠去人性化特征即表现为冷酷、麻木，刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采用冷漠、忽视的态度。
20. C【解析】任务促成的纪律是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。
21. A【解析】强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。
二、辨析题
22. （1）这种说法是不正确的。（2）确立教育目的的依据有：①特定的社会政治、经济、文化背景。②人的身心发展特点和需要。③人们的教育理想。④我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。人的发展需求只是确立教育目的的依据之一。
23. （1）这种说法是不正确的。（2）德育过程一般以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从“导之以行”开始，或从“动之以情”开始，或从锻炼品德意志开始，后达到使学生品德在知、情、意、行几方面和谐发展的目的。
24. （1）这种说法是不正确的。（2）短时记忆是指人脑中的信息在1分钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。短时记忆就其心理功能而言是操作性的，正是在这个意义上，有人把短时记忆称作工作记忆。短时记忆的保存时间很短，不超过1分钟。信息进入长时记忆才会长久保存。
25. （1）这种说法是不正确的。（2）智力是影响学习的一个重要因素，但不是唯一因素，学习动机、人格特征乃至集体和教师等社会因素对学习成绩都有重大影响。心理学家对于IQ分数与学业成绩的关系进行了大量的相关统计分析，一致的结果是：IQ与学业成绩存在中等程度的相关，其相关系数在小学阶段为0.6～0.7，在中学阶段为0.5～0.6，在大学阶段为0.4～0.5。
三、简答题（答案要点）
26. （1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；（2）学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
27. （1）美育可以扩大学生的知识视野，发展学生的智力和创造力；（2）美育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能；（3）美育可以促进学生身体健康发展；（4）美育有助于学生劳动观点的树立、劳动技能的形成。总之，美育具有不可取代的特殊教育功能，它与其他各育互为条件，相辅相成，共同促进学生的全面发展。培养个性和才能全面和谐发展的完美的人，是美育的目的。
28. （1）“文化—历史”发展理论的基本观点：①维果茨基强调社会文化在认知发展中的作用；②维果茨基强调，人的思维与智力是在活动中发展起来的，是借助于语言等符号系统不断内化的结果。（2）心理发展的实质与“内化说”。维果茨基强调环境和社会因素在儿童发展中的重要作用。他提出心理发展的实质是在环境和教育的影响下，个体在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能转化的过程。内化说是维果茨基心理发展观的思想。（3）近发展区的概念。维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差异，就是近发展区。（4）在维果茨基看来，“教学应该走在发展的前面”有两层含义：①教学在发展中起主导作用。②教学创造着近发展区。
29. （1）指导与示范。由于动作技能的学习经历认知阶段，教师在指导学生学习动作技能时，首先要帮助学生理解动作技能，明确学习任务，形成作业期望以及获得一定的完成任务的学习策略等。（2）练习。动作技能只有经过一定的练习才能形成。练习是指以形成某种技能为目的的学习活动，是以掌握一定的动作方式为目标而进行的反复操作过程。（3）反馈。在技能的练习中，让学生及时地了解自己的练习结果，有利于提高练习效率。
四、材料分析题（答案要点）
30. （1）运用的教学方法：
①实验法。实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。张老师指导学生动手做实验，然后让学生观察萝卜在两种不同液体中的不同变化，这运用的是实验法。
②演示法。演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。张老师通过非常形象直观的示意图展示了实验的结果，这运用了演示法。
③讨论法。讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。张老师通过组织学生进行小组讨论的方式来让学生进一步思考，体现了讨论法的运用。
④发现法。发现法又称探索法、研究法，是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。张老师在整个教学过程中并没有直接告诉学生植物吸水的原理，而是让学生自己思考和探究，这是运用了发现法的体现。
（2）运用的教学原则：
①启发性原则。启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。材料中，张老师在整个教学过程中设置问题情境，让学生自己思考，让学生自己动手操作，体现了启发性的教学原则。
②直观性原则。直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。张老师通过展示示意图让学生直观看到实验呈现的结果，这是贯彻了直观性教学原则的体现。
③理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。材料中，张老师在后布置的小组讨论的作业中，让学生思考盐碱地种不好庄稼的原因，使学生将课本当中的理论知识运用到实践中去。
31. （1）①趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。晓雯既想参加某项活动又怕影响学习的矛盾心理是趋避冲突。②双趋冲突是指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态。晓雯既想要参加集体活动又要温习功课；既想成为音乐家，又想成为心理学家。这都属于双趋冲突。
（2）如果我是班主任，我会采取以下措施：①与晓雯进行谈话，了解她的想法及担忧，帮助她认清自己的优缺点；②教给她合理安排时间的策略，在学有余力的同时积极参加各项活动；③在晓雯有所行动时给予她鼓励和帮助。