383詹姆斯把自我分为：主体我和客体我。

384促进个体发展从潜在的可能状态转化到现实状态的是：个体的主观能动性。

影响个体身心发展的因素及其作用：

1遗传素质：人身心发展的前提，为人的身心发展提供了可能性，遗传素质的差异对人身心的发展有一定的影响，但不能夸大。

2成熟：人机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。

3环境：为个体的发展提供了多种可能。包括机遇、条件和对象;环境对个体发展的影响有积极和消极之分;人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的。

4教育——对人的身心发展起主导作用。

5个体主观能动性——是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素

385附属内驱力：是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。

自我提高内驱力是指个体那种因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。这种需要是由人的基本需要——尊重和自我提高的需要所派生出来的。

认知内驱力：是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识)，是一种重要的和稳定的动机。

386请简要回答研究性学习的含义及其本质。

答：

(1)所谓研究性学习,是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。

在研究性学习的过程中,学习者模拟科学家的研究方法和研究过程,提出问题并解决问题。如通过专题讨论,课题研究,方案设计,模拟体验,实验操作,社会调查等各种形式,探究与社会生活密切相关的各种现象和问题。

(3) 研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用,它改变了原有的单纯被动接受式的学习方式,在开展有效的接受学习的同(4) 时,形成一种对知识进行主动探求,并重视实际问题解决的主动积极的学习方式,从而(5) 培养学生的创新意识和实践能力。

387人的能力

可以分为一般能力和特殊能力两大类。

一般能力是指人在一切活动中所需的一些基本能力，例如感觉、记忆、想象和思维等方面的能力，也就是通常所说的智能。

特殊能力是指在人的某种专业活动中表现出来并保证这种专业活动获得高效率的能力，例如数学、音乐、绘画、戏剧、文学等方面的能力。

例子：1.下列哪一选项是一般能力?( A)

A. 思维能力 B. 自制力 C. 绘画能力 D. 数学能力

388判断题(4分)

1.教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。(对 )

2.注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。( 对)

3.新课程从"文本课程"走向"体验课程"。教师由教学中的主角转向"平等中的首席"。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。(对 )

4.新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。( 对)

389《中华人民共和国义务教育法》

1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过

1986年4月12日中华人民共和国主席令第三十八号公布

1986年7月1日起施行。

20年之后，又进行了修订

新修订的《中华人民共和国义务教育法》施行时间为( 2006年9月1日 )

2024年教师招聘官方微信客服

• 公告资讯
• 学习答疑
• 1对1指导
• 笔试资料
• 面试技巧
• 公开讲座

手机微信扫描左侧二维码，添加客服老师微信领取