23、结合教育心理学的知识，简述学生发展的个别差异性及其教育意义。

学生的个别差异，从心理角度来看，包括认知差异与性格差异。

（1）认知差异及其教育意义。认知差异包括认知能力差异和认知方式差异。我们必须根据学生认知差异的特点，不断改革教学，因材施教。这要求我们做到：①创设适应学生认知差异的教学组织形式；②采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；③运用适应认知差异的教学手段。

（2）学生的性格差异及教育意义。学生的性格差异包括性格的特征差异和性格的类型差异。学生性格差异的教育意义包括：①性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式；②为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

24、如何理解学习的内涵？

（1）学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

（2）学习的内涵可以从以下几方面去理解：①学习实质上是一种适应活动；②学习是人和动物共有的普遍现象；③学习是由反复经验引起的；④学习是有机体后天习得经验的过程；⑤学习的过程可以是有意的，也可以是无意的；⑥学习引起的是相对持久的行为或行为潜能的变化。

25、程序教学所遵循的主要原则有哪些？

（1）小步子原则；

（2）积极反应原则；

（3）自定步调原则；

（4）及时反馈原则；

（5）低错误率原则。

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