1.在我国历史上以“中学为体，西学为用”为指导思想，以读经尊孔为教育宗旨，第一次以法令形式颁布并实施的学制是（  ）

A．壬寅学制  B．癸卯学制

C．癸丑学制  D．壬戌学制

2.课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要表现在（  ）

①课程计划；②课程标准；③课程实施；④教材

A．①②③  B．①②④

C．①③④  D．②③④

3.在个人品德发展的不同阶段，（  ）是整个中学阶段学生品德发展的显著特征。

A．矛盾性  B．冲突性

C．独立性  D．自主性

4.冬天上学某学生既怕寒冷而不愿起床，又怕因迟到而受到老师的批评，产生的冲突是（  ）

A．双趋式冲突  B．双避式冲突

C．趋避式冲突  D．多重趋避冲突

5.奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为表征学习、概念学习和（  ）

A．符号学习  B．命题学习

C．类属学习  D．上位学习

6.有人把教育隐喻为“塑徒”，称教师是人类灵魂的工程师，这种观点在人的发展影响因素问题上倾向于（  ）

A．遗传决定论  B．成熟论

C．外铄论  D．内因与外因交互作用论

7.某学生的英语成绩总在50分左右徘徊，任课李老师将其失败归结为“他不是学这课的料”。李老师的这种归因属于（  ）

A．内部、稳定的归因 B．外部、稳定的归因

C．内部、不稳定的归因 D．外部、不稳定的归因

8.以下关于终身教育的说法，不正确的是（  ）

A．终身教育是学习社会的基本特征

B．终身教育从正规学校教育结束时开始

C．终身教育涵盖了人的一生，不限于儿童和青少年时期

D．终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育和非正式教育

9.以杜威为代表的现代教育思想可以概括为“三个中心”，正确的是（  ）

A．教师中心、课堂中心、教材中心 B．教师中心、学校中心、活动中心

C．学生中心、课堂中心、活动中心 D．学生中心、活动中心、经验中心

10.小学生的教学多采用直观形象的方式，中学生的教学则采用抽象的讲解，这体现了个体身心发展的（  ）特点。

A．顺序性  B．不平衡性

C．阶段性  D．个别差异性

抛 砖 引 玉

答案解析

1.B【图图解析】1903年（光绪二十九年）7月清政府命张百熙、荣庆、张之洞以日本学制为蓝本，重新拟订学堂章程，即《奏定学堂章程》，是年为旧历癸卯年故称癸卯学制，张之洞提出了“中学为体，西学为用”。所以选B。

2.B【图图解析】课程的主要内容有课程计划、课程标准及教材。所以选B。

3.C【图图解析】矛盾性、冲突性是初中阶段学生品德发展特征；自主性是高中阶段学生发展特征；独立性是整个中学阶段学生品德发展的显著特征。所以选C。

4.B【图图解析】此同学既怕寒冷不想起床又怕老师批评，所以是双避冲突，故选B。

5.B【图图解析】本题考查奥苏伯尔有意义学习的分类。奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为三种：表征学习、概念学习和命题学习。所以选B。

6.C【图图解析】从外部塑造，教师从外部加工，强调外部因素是“外铄论”。所以选C。

7.A【图图解析】老师说“某同学不是学这课的料”指的是他的学习能力不强，能力是内部的，稳定的。所以选A。

8.B【图图解析】终身教育并不是传统学校教育的简单延伸，而是包括一切正规教育、非正规教育以及非正式教育。因此，终身教育并不是从正规学校结束时开始，正规教育也是属于终身教育的一部分。所以选B。

9.D【图图解析】杜威的三中心即学生中心、活动中心、经验中心。所以选D。

10.C【图图解析】每个年龄阶段的儿童身心发展特点不同，因此应采用的教学方法也不同，体现的是身心发展的阶段性特征。所以选C。

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