35、2017年《教育蓝皮书》发布了我国中小学校班额的调查结果，大班额现象在我国中小学普遍存在，问题比较严重。有媒体报道，河南驻马店某县一中学的平均班额为109人，周口某县一小学的平均班额达113人。

2010年出版的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出，“要逐步消除大班额现象”。

2016年，国务院印发文件明确要求，2018年年底全国要基本消除66人以上超大班额，2020年底基本消除56人以上大班额。

（1）按照国家要求，目前中小学班容量应控制在多少人以内？

（2）简要说明大班额、超大班额给学校教育造成的不利影响。

（1）中小学起始年级班额人数坚决控制在国家和省规定的标准内（小学45人、中学50人、省级以上示范性普通高中56人以内）。

（2）按照有关规定，班级学生数超过56人的班级称之为大班额，学生数超过66人的称之为超大班额。带来的不利影响包括：①不利于新课改理念的推行和教育质量的提高，影响了素质教育的全面实施。②增加了学校管理难度，容易造成安全隐患。③严重危害了学生的身心健康。④加重了教师的工作负担。⑤不利于学校均衡发展，农村学生向县城集中，县城学生向市区集中，城市学生向热点学校集中，让城市的热点学校成为“大班额”困扰的焦点。每到招生季，城区学校的校长就备感压力，一肩挑着为政府办学的责任，一肩挑着办人民满意学校的重托，面对的却是无能为力的现状。将“大班额”带来的危害降低到最低限度，力争2020年彻底消除“超大班额”“大班额”，已成为亟待解决的严重问题。

36、阅读下面一段材料，分析材料所揭示的现象及产生这种现象的原因，并论述如何通过改进课堂教学组织形式来促进教学过程中的机会均等。

每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂上互动情况所进行的观察表明：教师（可能是习惯性的）针对某些学生进行教学与讲解，而忽视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他学生就并非如此。一般情况下，教师对班内三分之一或四分之一的优秀学生最为关注并给予最多的鼓励，班内半数以上较差的学生所得到的关注与帮助最少。师生之间关系的这些差异，使得一些学生得到了（其他学生所得不到的）更多的机会与鼓励。

（1）材料内容揭示了虽然每个教师都能够意识到在教学过程中应该给学生提供均等的学习机会，但在实践中却难以做到。

（2）产生这种现象的主要原因是现行的教学组织形式影响了学生在教学过程中获得均等的教育机会。由于班级授课制是一种面向学生集体的教学组织形式，如何保证学生享有均等的学习机会，一直是班级教学中的一个难题。

（3）克服班级授课制的上述缺点，促进教学过程中的机会均等，可从以下几个方面改进课堂教学组织形式：①缩小班级规模，实行小班教学，使学生获得更多的学习机会；②适当压缩集体教学时间，增加个别辅导时间；③增加辅导教师，实施小队教学；④组织小组合作学习，发动学生辅导同伴；⑤按能力或兴趣分组，进行分组教学。

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